12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
Ксюша223 Россия, Брянская обл., п. Сеща Материал размещён в группе «Учителя начальных классов» |
Рабочая программа по русскому языку, 4 класс
АДМИНИСТРАЦИЯ ДУБРОВСКОГО РАЙОНА БРЯНСКОЙ ОБЛАСТИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СЕЩИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА /МБОУ Сещинская СОШ/ 242760 Брянская область, Дубровский район, п.Сеща, ул.Военный городок, д.30 ОКПО 478801.03, ОГРН 1023201737492, ИНН/КПП 3210003331/321001001
Рабочая программа предмета «Русский язык» для 4 в класса МБОУ Сещинской СОШ на 2016-2017 учебный год. Составитель: учитель начальных классов МБОУ Сещинской СОШ Искра О.А. п. Сеща, 2016 г.
|
Рабочая программа предмета «Русский язык» для 4в класса МБОУ Сещинской СОШ на 2016-2017 учебный год разработана в соответствии с Положением о рабочей программе учебного предмета, курса в условиях реализации ФГОС (утв. приказом от 01.09.2016г. № 26-3) на основании Примерной программы учебного предмета «Русский язык» // Примерная основная образовательная программа начального общего образования (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15).-
Рабочая программа обеспечена УМК:
Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.1 сост. Канакина В.П., Горецкий В.Г. - М.: Просвещение,2014 г.
Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.2 сост. Канакина В.П., Горецкий В.Г. - М.: Просвещение,2014 г.
Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч.1.Москва «Просвещение» 2015
Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч.2.Москва «Просвещение» 2015
Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / В.П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина — М.: Просвещение, 2014. — 340 с.
Рабочая программа рассчитана на 153 часа (4,5 часа в неделю).
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;
осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;
восприятие русского языка как одной и основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;
понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;
этические чувства – стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка;
навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;
установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника – в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Познавательные УУД
использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;
записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;
использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;
владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;
осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.
Коммуникативные УУД
слушать и слышать собеседника, вести диалог;
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты
первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;
овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;
овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);
овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умением проверять написанное.
Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);
письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные – безударные; согласные твёрдые – мягкие, парные – непарные, твёрдые – мягкие; согласные глухие – звонкие, парные – непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
различать звуки и буквы;
классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
осознавать, что понимание значения слова – одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;
распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
понимать этимологию мотивированных слов-названий;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Состав слова (морфемика)
различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем;
находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
сравнивать, классифицировать слова по их составу;
соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).
Морфология
определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
выявлять роль и значение слов частей речи в речи;
определять грамматические признаки имён существительных – род, склонение, число, падеж;
определять грамматические признаки имён прилагательных – род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов – время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;
распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи;
различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
понимать роль союзов и частицы не в речи;
подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.
Синтаксис
различать предложение, словосочетание и слово;
устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;
распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;
составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.
Орфография и пунктуация
а) применять ранее изученные правила правописания:
раздельное написание слов;
сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ);
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
е и и в суффиксах имён существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;
мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, пишешь);
мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
б) подбирать примеры с определённой орфограммой;
в) оосознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
г) ообнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;
е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;
ж) безошибочно списывать текст объёмом 80 – 90 слов;
з) писать под диктовку тексты объёмом 75 – 80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
и) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Содержание учебного предмета
№ п/п | Название раздела | Содержание раздела | Кол-во часов |
1. | Повторение | Язык и речь. Наша речь и наш язык. Формулы вежливости. Текст. Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст). Предложение и словосочетание. | 7 |
2. | Предложение | Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением. Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний. Разбор предложения по членам предложения. Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов. Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами. | 10 |
3. | Слово в языке и речи | Слово и его лексическое значение. Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника. Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи. Состав слова. Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звукобуквенного анализа с привлечением слов более сложного слого-звуковогосостава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел. Морфологические признаки частей речи. Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения). | 19 |
4. | Имя существительное | Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные. Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке). Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи. | 32 |
5. | Имя прилагательное | Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам.в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний. Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление). Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе. Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов. | 29 |
6. | Местоимение | Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте. | 8 |
7. | Глагол | Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе. Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих. Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний –тся в возвратных глаголах в 3-м лице и –ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление). Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал) Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат). | 34 |
8. | Повторение | Язык. Речь. Текст. Предложение и словосочетание. Лексическое значение слова. Состав слова. Части речи. Звуки и буквы. | 14 |
Итого | 153 |
Тематическое планирование
№ урока по порядку | № урока в теме | дата проведения урока по плану | дата проведения урока по факту | тема урока | Кол-во часов | Примечание |
Повторение | 7ч | |||||
1 | 1 | 1 09 | Знакомство с учебником «Русский язык» (4 класс). Наша речь и наш язык. | 1ч | ||
2 | 2 | 2 09 | Текст и его план. Признаки текста. | 1ч | ||
3 | 3 | 5 09 | Типы текстов. | 1ч | ||
4 | 4 | 6 09 | Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. | 1ч | ||
5 | 5 | 7 09 | Обращение. | 1ч | ||
6 | 6 | 8 09 | Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. | 1ч | ||
7 | 7 | 12 09 | Словосочетание. | 1ч | ||
Предложение | 10ч | |||||
8 | 1 | 13 09 | Работа над ошибками. Однородные члены предложения. | 1ч | ||
9 | 2 | 14 09 | Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными интонацией перечисления. | 1ч | ||
10 | 3 | 15 09 | Однородные члены предложения. Запятая между однородными членами предложения, соединёнными союзами. | 1ч | ||
11 | 4 | 16 09 | Однородные члены предложения. Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | 1ч | ||
12 | 5 | 19 09 | Простые и сложные предложения. | 1ч | ||
13 | 6 | 20 09 | Контрольная работа по текстам администрации. | 1ч | ||
14 | 7 | 21 09 | Работа над ошибками. Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. | 14 | ||
15 | 8 | 22 09 | Простое предложение с однородными членами и сложное предложение. | 1ч | ||
16 | 9 | 26 09 | Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень». | 1ч | ||
17 | 10 | 27 09 | Работа над ошибками, допущенными в сочинении. | 1ч | ||
Слово в языке и речи | 19ч | |||||
18 | 1 | 28 09 | Лексическое значение слова (повторение). | 1ч | ||
19 | 2 | 29 09 | Многозначные слова. Слова в прямом и переносном значениях. Заимствованные слова. Устаревшие слова. | 1ч | ||
20 | 3 | 30 09 | Синонимы. Антонимы. Омонимы. | 1ч | ||
21 | 4 | 3 10 | Фразеологизмы. | 1ч | ||
22 | 5 | 4 10 | Состав слова. Значимые части слова (повторение). | 1ч | ||
23 | 6 | 5 10 | Состав слова. Значимые части слова. Роль окончаний в слове. Разбор слова по составу. | 1ч | ||
24 | 7 | 6 10 | Состав слова. Приставки и суффиксы. | 1ч | ||
25 | 8 | 10 10 | Правописание гласных и согласных в корне слова. | 1ч | ||
26 | 9 | 11 10 | Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок в словах. | 1ч | ||
27 | 10 | 12 10 | Правописание гласных и согласныхв приставках и суффиксах. Правописание слов с суффиксами-ик, -ек, -ок, -онок. | 1ч | ||
28 | 11 | 13 10 | Правописание слов с разделительными твёрдым (ь) и мягким (ь) знаками. | 1ч | ||
29 | 12 | 14 10 | Развитие речи. Обучающее изложение деформированного текста. | 1ч | ||
30 | 13 | 17 10 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. Словарный диктант. | 1ч | ||
31 | 14 | 18 10 | Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол (повторение). | 1ч | ||
32 | 15 | 19 10 | Части речи: глагол, имя числительное. | 1ч | ||
33 | 16 | 20 10 | Наречие как часть речи (общее представление). Признаки наречия. | 1ч | ||
34 | 17 | 24 10 | Развитие речи. Обучающее сочинение-отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке». | 1ч | ||
35 | 18 | 25 10 | Работа над ошибками. Наречие как часть речи. Образование и правописание наречий. | 1ч | ||
36 | 19 | 26 10 | Диктант по теме: «Части речи». | 1ч | ||
Имя существительное | 32ч | |||||
37 | 1 | 27 10 | Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Изменение по падежам имён существительных. | 1ч | ||
38 | 2 | 28 10 | Различение имён существительных, употреблённых в именительном, родительном, винительном падежах. | 1ч | ||
39 | 3 | 7 11 | Различение имён существительных, употреблённых в дательном, винительном, творительном падежах. | 1ч | ||
40 | 4 | 8 11 | Различение имён существительных, употреблённых в предложном падеже. | 1ч | ||
41 | 5 | 9 11 | Три склонения имён существительных 1-е склонение имён существительных | 1ч | ||
42 | 6 | 10 11 | Падежные окончания имён существительных 1-го склонения. | 1ч | ||
43 | 7 | 14 11 | 2-е склонение имён существительных. Признаки имён существительных 2-го склонения. | 1ч | ||
44 | 8 | 15 11 | Падежные окончания имён существительных 2-го склонения. | 1ч | ||
45 | 9 | 16 11 | 3-е склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных 3-го склонения. | 1ч | ||
46 | 10 | 17 11 | Развитие речи. Обучающее изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. | 1ч | ||
47 | 11 | 18 11 | Работа над ошибками, допущенными в сочинении (изложении). Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе | 1ч | ||
48 | 12 | 21 11 | Именительный и винительный падежи имён существительных. | 1ч | ||
49 | 13 | 22 11 | Падежные окончания имён существительных в родительном падеже. | 1ч | ||
50 | 14 | 23 11 | Падежные окончания одушевлённых имён существительных в именительном, родительном и винительном падежах. | 1ч | ||
51 | 15 | 24 11 | Падежные окончания имён существительных в дательном падеже. | 1ч | ||
52 | 16 | 28 11 | Падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах. | 1ч | ||
53 | 17 | 29 11 | Падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах. | 1ч | ||
54 | 18 | 30 11 | Падежные окончания имён существительных в творительном падеже. | 1ч | ||
55 | 19 | 1 12 | Падежные окончания имён существительных в предложном падеже. | 1ч | ||
56 | 20 | 2 12 | Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в предложном падеже. | 1ч | ||
57 | 21 | 5 12 | Контрольное списывание. | 1ч | ||
58 | 22 | 6 12 | Развитие речи. Обучающее сочинение-отзыв по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница». | 1ч | ||
59 | 23 | 7 12 | Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. | 1ч | ||
60 | 24 | 8 12 | Диктант по теме: «Правописание падежных окончаний имён существительных в ед. числе». | 1ч | ||
61 | 25 | 12 12 | Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Морфологический разбор имени существительного как части речи. | 1ч | ||
62 | 26 | 13 12 | Склонение имён существительных во множественном числе. | 1ч | ||
63 | 27 | 14 12 | Падежные окончания имён существительных множественного числа в именительном падеже. | 1ч | ||
64 | 28 | 15 12 | Падежные окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже. | 1ч | ||
65 | 29 | 16 12 | Винительный и родительный падежи одушевлённых имён существительных. | 1ч | ||
66 | 30 | 19 12 | Падежные окончания имён существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах. Словарный диктант. | 1ч | ||
67 | 31 | 20 12 | Развитие речи. Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану. | 1ч | ||
68 | 32 | 21 12 | Работа над ошибками. Проект «Говорите правильно!» | 1ч | ||
Имя прилагательное | 29ч | |||||
69 | 1 | 22 12 | Значение и употребление имён прилагательных в речи. Словообразование имён прилагательных. | 1ч | ||
70 | 2 | 26 12 | Значение и употребление имён прилагательных в речи. Число имён прилагательных. | 1ч | ||
71 | 3 | 27 12 | Род имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе). | 1ч | ||
72 | 4 | 9 01 | Промежуточный контрольный диктант по текстам администрации | 1ч | ||
73 | 5 | 10 01 | Работа над ошибками. Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе. | 1ч | ||
74 | 6 | 11 01 | Общее представление о склонении имён прилагательных мужского и среднего рода и их падежных окончаниях. Начальная форма имени прилагательного. | 1ч | ||
75 | 7 | 12 01 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный падеж. | 1ч | ||
76 | 8 | 13 01 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный падеж. | 1ч | ||
77 | 9 | 16 01 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Дательный падеж. | 1ч | ||
78 | 10 | 17 01 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный и винительный падежи. | 1ч | ||
79 | 11 | 18 01 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный и винительный падежи. | 1ч | ||
80 | 12 | 19 01 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Творительный и предложный падежи. | 1ч | ||
81 | 13 | 23 01 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина». | 1ч | ||
82 | 14 | 24 01 | Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины В. А. Серова «Мика Морозов». | 1ч | ||
83 | 15 | 25 01 | Общее представление о склонении имён прилагательных женского рода и их падежных окончаниях. | 1ч | ||
84 | 16 | 26 01 | Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Именительный и винительный падежи. | 1ч | ||
85 | 17 | 27 01 | Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Родительный, дательный, творительный, предложный падежи. | 1ч | ||
86 | 18 | 30 01 | Правописание имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах. | 1ч | ||
87 | 19 | 31 01 | Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Винительный и творительный падежи. | 1ч | ||
88 | 20 | 1 02 | Правописание имён прилагательных женского рода в единственном числе. | 1ч | ||
89 | 21 | 2 02 | Правописание имён прилагательных во множественном числе. | 1ч | ||
90 | 22 | 6 02 | Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости». | 1ч | ||
91 | 23 | 7 02 | Работа над ошибками. Склонение имён прилагательных во множественном числе. Именительный и винительный падежи. | 1ч | ||
92 | 24 | 8 02 | Склонение имён прилагательных во множественном числе. Родительный и предложный падежи. | 1ч | ||
93 | 25 | 9 02 | Склонение имён прилагательных во множественном числе. Дательный и творительный падежи. | 1ч | ||
94 | 26 | 10 02 | Развитие речи. Обучающее изложение повествовательного текста. | 1ч | ||
95 | 27 | 13 02 | Работа над ошибками. Обобщение по разделу «Имя прилагательное». | 1ч | ||
96 | 28 | 14 02 | Диктант по теме: «Имя прилагательное». | 1ч | ||
97 | 29 | 15 02 | Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Проверка выполнения заданий рубрики «Проверь себя». | 1ч | ||
Местоимение | 8ч | |||||
98 | 1 | 16 02 | Личные местоимения. Роль местоимений в речи. Словарный диктант. | 1ч | ||
99 | 2 | 20 02 | Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица. Повторение. | 1ч | ||
100 | 3 | 21 02 | Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений. | 1ч | ||
101 | 4 | 22 02 | Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. | 1ч | ||
102 | 5 | 23 02 | Изменение по падежам личных местоимений 3-го лица единственного множественного числа. Правописание местоимений. | 1ч | ||
103 | 6 | 24 02 | Правописание личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. | 1ч | ||
104 | 7 | 27 02 | Развитие речи. Обучающее изложение повествовательного текста. | 1ч | ||
105 | 8 | 28 02 | Работа над ошибками. Проверочная работа по теме «Местоимение». Составление поздравительной открытки ко Дню 8 Марта. | 1ч | ||
Глагол | 34ч | |||||
106 | 1 | 1 03 | Значение глаголов в языке и речи. Роль глаголов в предложении. | 1ч | ||
107 | 2 | 2 03 | Грамматические признаки глагола. Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее). | 1ч | ||
108 | 3 | 6 03 | Неопределённая форма глагола. | 1ч | ||
109 | 4 | 7 03 | Неопределённая форма глаголов совершенного и несовершенного вида. Основа глагола неопределённой формы. | 1ч | ||
110 | 5 | 8 03 | Образование временных форм от глаголов в неопределённой форме. | 1ч | ||
111 | 6 | 9 03 | Развитие речи. Контрольное изложение. | 1ч | ||
112 | 7 | 10 03 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. Неопределённая форма глагола. | 1ч | ||
113 114 | 8 9 | 13 03 14 03 | Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Формы лица и числа глаголов. | 2ч | ||
115 | 10 | 15 03 | 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе. | 1ч | ||
116 | 11 | 16 03 | Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода». | 1ч | ||
117 | 12 | 29 03 | Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Проект «Пословицы и поговорки». | 1ч | ||
118 | 13 | 30 03 | I и II спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени. | 1ч | ||
119 | 14 | 31 03 | I и II спряжение глаголов. Личные окончания глаголов I и II спряжения. | 1ч | ||
120 | 15 | 3 04 | Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. | 1ч | ||
121 122 123 124 | 16 17 18 19 | 4 04 5 04 6 04 10 04 | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. | 4ч | ||
125 | 20 | 11 04 | Проверочная работа по теме: «Правописание глаголов с безударными личными окончаниями». | 1ч | ||
126 | 21 | 12 04 | Возвратные глаголы (общее представление). | 1ч | ||
127 | 22 | 13 04 | Правописание возвратных глаголов. | 1ч | ||
128 | 23 | 14 04 | Правописание возвратных и невозвратных глаголов в настоящем и будущем времени. | 1ч | ||
129 | 24 | 17 04 | Развитие речи. Обучающее сочинение по сюжетным рисункам. | 1ч | ||
130 | 25 | 18 04 | Работа над ошибками, допущенными в сочинении | 1ч | ||
131 | 26 | 19 04 | Правописание глаголов в настоящем и будущем времени (обобщение). Морфологический разбор глагола. | 1ч | ||
132 | 27 | 20 04 | Правописание глаголов в прошедшем времени. | 1ч | ||
133 | 28 | 24 04 | Правописание глаголов в прошедшем времени. | 1ч | ||
134 | 29 | 25 04 | Обобщение по теме «Глагол». | 1ч | ||
135 | 30 | 26 04 | Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании. | 1ч | ||
136 | 31 | 27 04 | Проверочная работа по теме «Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании». | 1ч | ||
137 | 32 | 28 04 | Диктант по теме: «Глагол». | 1ч | ||
138 | 33 | 1 05 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | 1ч | ||
139 | 34 | 2 05 | Развитие речи. Обучающее изложение повествовательного текста. | 1ч | ||
Повторение | 14ч | |||||
140 | 1 | 3 05 | Работа над ошибками. Язык и речь. | 1ч | ||
141 | 2 | 4 05 | Контрольное списывание. | 1ч | ||
142 | 3 | 8 05 | Текст. Предложение и словосочетание. Словарный диктант. | 1ч | ||
143 | 4 | 10 05 | Лексическое значение слова. | 1ч | ||
144 | 5 | 11 05 | Состав слова. | 1ч | ||
145 | 6 | 12 05 | Итоговая комплексная работа на межпредметной основе | 1ч | ||
146 147 | 7 8 | 15 05 16 05 | Правописание орфограмм в значимых частях слова. | 2ч | ||
148 | 9 | 17 05 | Части речи. Признаки частей речи. Имя существительное. Имя прилагательное. | 1ч | ||
149 | 10 | 18 05 | Итоговый контрольный диктант | 1ч | ||
150 | 11 | 22 05 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Местоимение. | 1ч | ||
151 | 12 | 23 05 | Имя числительное. Наречие. Глагол. Служебные части речи. | 1ч | ||
152 | 13 | 24 05 | Правописание слов разных частей речи. | 1ч | ||
153 | 14 | 25 05 | Звуки и буквы. Фонетико-графические упражнения. | 1ч |